Capoeira – Aktuelle undervisningsmetoder og ikke-lineær pædagogik:Del 2 C

Selvom jeg startede i min egen lokale Captain-park på engelsk, I 1999 vidste jeg med det samme, at jeg ville rejse og lære kunsten i Brasilien. Som nævnt var der meget lidt Capoeira uden for Brasilien på dette tidspunkt, og da jeg begyndte at elske træningen, blev det hurtigt et mål at kunne gøre dette sammen med glæden ved at rejse og forstå en anden kultur. I midten af ​​2001 blev jeg bosat i Rio de Janeiro.

I de efterfølgende år rejste jeg mange måneder og år i Brasilien. og så den bredere verden, der deltager i lektioner og workshops og lærer af nogle af de mest respekterede Mestres. Med en omfattende globalisering, der fandt sted i løbet af denne tid, eksploderede kunsten uden for Brasilien, hvor for det meste brasilianske lærere oprettede klasser, da de flyttede til forskellige dele af verden. Da jeg var flyttet tilbage til Storbritannien i 2003, havde London adskillige lærere, der holdt regelmæssige lektioner i fitnesscentre og dansestudier.

optrådte i denne tid, der har lignende undervisningsmetode, og stil. Den meget indflydelsesrige Senzala-gruppe, som jeg trænede med i Rio, havde en typisk klassestruktur som følger:

1. Ginga og udstrækning i rækker af elever til opvarmning

2. Tilføj spark efter en lærer foran

3. Tilføj defineret sekvens eller kombinationer af bevægelser udført af læreren, udført på en pandeiro eller tromme eller capoeira-cd

4. Bryd ind i par for at øve koreograferede sekvenser

5. <0 _2D_1" _W><0 _2D_1" 1 _1atvN">Lejlighedsvis pudearbejde til individuel teknikøvelse

6. Roda

7. Udbrud af individer for at prøve "bevægelser" og lære af hinanden eller at spille på instrumenter

denne lektioner var stadig almindelig i min rejsestruktur, og er stadig almindelig bruges rundt om i verden i almindelige klasser og intensive workshops. Sekvenser og gentagelse af bevægelser i nummererede sæt, kaldet af lærere foran på portugisisk, er almindeligt, ligesom brugen af ​​bevægelser, der bevæger sig ned i rummet i ordnede linjer. Ofte starter klassen ikke med forklaring, men ved at læreren begynder at Ginga forrest i klassen, og eleverne falder bagud. Nogle lærere kan lide at tilføje noget fysisk kondition til klassen.

Som set i de senere år inden for sport nogle Capoeira-læreres fuldtidskarakter har ført til et enormt boom i fysisk dygtighed og tekniske færdigheder. Nogle professionelle Capoeira-lærere har kigget på andre discipliner såsom Gymnastik, Cross Fit eller Tricking for at forbedre forskellige elementer i deres spil, hvilket har ført til ofte imponerende bevægelses-"shows" i Roda. Introduktionen af ​​Capoeira-mesterskaber har også tilskyndet nogle spillere til at træne til konkurrence, f.eks. boksere, der forsøger at toppe deres tilstand til en kamp.

så selvom Capoverse toeira ikke har været så anderledes bevægelsesdiscipliner til træningsideer, har pædagogikken været meget modstandsdygtig overfor indflydelse udefra. Dette kunne også siges om andre sportsgrene udvikling, men et nærmere kig viser, at forandring er i horisonten, og siver ind til forskellige sportsgrene. Min egen forskning i de senere år viser, at traditionel pædagogik bliver sat spørgsmålstegn ved i sport så forskelligartet som Track&Field til fodbold, rugby, baseball, svømning og andre olympiske sportsgrene. Også i rehabiliteringsmiljøer kigger fysioterapeuter på måder at forbedre resultaterne for spillere med mere økologiske tilgange. En mere økologisk tilgang til undervisning i capoeira vil blive udforsket i del 4.

Jeg håber, at denne artikel kan hjælpe, eller kan hjælpe en diskussion om aktuel Capoeira-pædagogik. Ikke blot at udfordre de nuværende metoder for kontrarismens skyld, men at se på ideer og metoder, der viser sig værdifulde andre steder, og se, hvad der kan tilpasses og bruges til Capoeira. I del 3 vil jeg se på, hvad vi kan tage fra fysioterapiens verden.

[Capoeira – Aktuelle undervisningsmetoder og ikke-lineær pædagogik:Del 2 C: https://da.sportsfitness.win/Martial-Arts/fjerkræ/1003051905.html ]